《中国科技资源导刊》
香港科技大学（广州）已开学：不设院系，这所
“我们强调多学科交叉融合去解决一个综合性系统问题，即人类社会当前和未来发展面临的挑战。”吴景深说，为此，该校设计了全新的人才培养方式。
半月谈
相应地，学生的考试不再是一张试卷，也没有标准答案。吴景深说，考题可能是“根据研究过程中遇到的问题，用5分钟或者15分钟做一个简短的演讲，讲给你的小组同学听”。“并不是一定要攻克某个综合性系统问题才能毕业。”吴景深说，“我们的标准是学生在他选择的研究方向得到了深化训练，并且能够展示出来。”
产学研有效结合，一直是港科大的“金字招牌”。2021年统计，香港诞生的18家“独角兽企业”有7家来自港科大。港科大（广州）要如何发扬这个传统？
俯瞰香港科技大学（广州）校园
在国外求学9年的赵子昂曾收到多所国际高校的录取通知，但他最后选择成为一名港科大（广州）2022级硕士研究生。“交叉学科的架构是最吸引我的地方。”大学本科时，赵子昂曾与不同学科的同学合作项目，跨学科思维碰撞的美妙给他留下深刻印象，循着这个印象，他来到南沙。
红鸟班学生入学头6个月不分专业，学生可凭共同兴趣的牵引自行组队，确定一个想要解决的综合性系统问题。团队的每个人都要有自己独特的研究方向，大家共同探索这个研究课题。在此过程中，学生们可以得到一位学术导师、一位项目导师及一位企业导师的共同指导。
落户南沙的港科大，只是港科大又一处新校址吗？并非如此。
港科大（广州）与港科大实际是两所独立的大学，但在办学上“一体互补”。港科大校长史维说，虽然两校法人独立、财务独立，在教学、研究和知识转移等各方面错位发展，但两校资源共享，优势互补，且学术标准和水平一致。
“我们给学生上的第一节课就是设计思维，前6个月我们训练学生提出问题的能力，后面18个月，学生们去解决问题。在这个过程中，他们需要沟通，把自己的想法跟团队讲出来，更需要去创客空间动手实践。”倪明选说。
港科大（广州）副校长吴景深打了个比方，如同航空枢纽集结世界各大航空公司一样，学术枢纽面向人类社会发展需要，把来自不同地方的学生集结起来，以做项目的形式，让学生建起自己的专业知识体系、形成心智可持续发展的能力。
产学研不分家
据介绍，学校将全面开放“模块式”课程超市，真正实现“因材施教”。在学习的过程中，学生随着研究课题的需要，选择所需的课程模块，自主设计个性化课程，发展个体的即时学习能力，学以致用。
具体而言，两校学生互享两校课程和研究设施，可以双向选课修课，学分互认，港科大（广州）的毕业生也可获授港科大文凭。港科大（广州）校长倪明选说，港科大（广州）不是港科大的简单复制，不会重设港科大已有的学科，而将依托港科大奠立的学科基础，着意创新，探求新的学术架构和人才培养模式。
原标题：不设院系，这所新大学有何不同？
如港科大（广州）校长特别助理、校办主任李斌博士所言，一方面建设绿色校园确实是学校的愿景，另一方面本校老师在碳中和方面颇有科研实力，这个课题的设置，除了要锻炼学生，还希望能探索出校内科研成果落地的新可能。
目前，学校设置功能、信息、系统、社会四大学术枢纽，每个枢纽都指向一个综合性系统问题，其下聚合多个学域进行交叉融合，涉及学域共计15个。枢纽设置相对固定，学域却有“保鲜期”。吴景深表示，若国家和社会重大需求发生变化，学校就会重新评估学域设置。
项目制教学
倪明选对半月谈记者强调，目前人类社会遇到的挑战，并不是单一学科可以解决的，学科交叉协同的重要性日益凸显。然而，传统系科架构下，条条框框太多，交叉探索往往无疾而终。港科大（广州）采用“枢纽”（Hub）和“学域”（Thrust）两级学术架构，取代传统的“学院”和“学系”，这在全球高等教育界是一项创举。
老师的角色也发生了变化。港科大（广州）功能枢纽微电子学域署理主任须江说，每个年轻人都是有理想的，老师的作用就是把他们埋藏得或深或浅的理想激发出来，让学生清晰地意识到他有能力追求自己的理想，进而指导学生找到实现理想的路径，夯实实现理想所需的基础。
“红鸟硕士班”这一创新项目，就是跨学科人才培养的一个直观示例。它突破传统硕士生招生的专业划分模式，围绕“未来医疗健康保健技术、可持续生活、智能工业化”这三个人类面临的重大课题，“以学生为中心”安排教学活动。